标题
  • 1
国际视野
首页 > 国际视野
“走班制”:美国的教育竟然灵活到这种程度?!
人气:1773    发布时间:2016/5/11
作为教学组织形式和管理方式,“走班制”在美国等发达国家已较为成熟,目前美国高中普遍采用这一制度。“走班制”是指学科教室和教师固定,学生根据自己的学历和兴趣愿望选择适合自身发展的层次班级上课。不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。

产生的背景美国的第一部宪法规定了人的平等权。在这种平等条件下成长起来的美国社会,人人都把平等看成是对自己和对他人最大的尊重。 同样,在这种背景下,教育也必须尊重每一个人的个性需求,为每一个学生提供平等的教育机会。为此在美国的各个学校,课程开发与课程资源都非常丰富,这样就为不同的学生提供了不同的学习内容,让每一个孩子在学校里都有事可做、有内容可学。

美国高中“走班制”教学模式的具体内容及目的首先,美国高中实行“走班制” 作为教学组织形式和管理方式,主要目的是赋予学生充分的自主选课权,让学生根据自己的学习能力、兴趣爱好等主观意愿来选择修读的课程,从而达到分层教学以及个性学习的目的,也克服学生对未来发展的盲目性。为更好地管理和实施“走班制”,学校会建立一套比较完善的学生选课指南,让学生对学校的教育理念、教育目的、课程方案、年级资格、毕业要求、课程要求、毕业规划、课程说明、各年级选课表等都进行详尽了解。除此之外,学校的选课指导教师也会根据学生的具体情况及发展意向,对学生选课及日后发展做出规划与建议,帮助学生做出更加合理的选择。


其次,美国高中实行“走班制”也是为了尊重学生个性差异,实施因材施教原则。实施分层“走班”的同时,通过将高中班级以及课程表的分类,也隐约地让学生接受到因地制宜的教育。美国高中会将班级分为行政班和教学班。教学班就是学生上课时临时组成的班级,课程结束后班级随之解散;行政班的建立解决了教学班解散后学生分散的问题,每班约有20名学生,一名班主任。每天上课前学生和班主任在行政班可见面交流十几分钟,供班主任了解学生的学习情况,行政班也是组织学生集体活动的地方。


美国高中的课程表分为“教师课程表”和“学生课程表”。“教师课程表”根据教师每周上课时间和教室安排情况制定;“学生课程表”结合学生的选修课程、学习、活动计划及未来发展方向制定。美国高中教师根据自己的课程表,在固定的时间和教室授课。

实施“走班制”的优势①多样化课程设置


在美国,学习内容分为必修与选修两部分。必修课都是统一的,主要科目为阅读写作、历史、数学、科学、体育等。其它都是选修科目,常见的有家政厨艺、手工制作、摄影、电视编导等。对于选修课的开发与开设,各个学校各有所不同。


②个性化课程规划


在实施走班制的美国高中,每个学生可以根据自己的兴趣与爱好特长选择适合于自己的学科来选修。作为选修课的手工、摄影、电视编导、厨艺等特色课程上起来时,气氛非常轻松,但也确实能锻炼孩子们的动手能力。


在美国高中,每个学生高中四年必须完成24个学分,每个学科学习一年才可获得一个学分。学生想获得高中毕业可以有多种选课模式:文化课成绩优异的学生可以选择高难度的内容,并且用这些高难度的学习内容来申请好的大学;学习成绩一般的同学,也可以通过选择手工、厨艺等学科,来完成自己的24个学分,获得自己高中毕业的资格,从而获得一个进入普通大学的机会。


③综合性教学评价


美国高中的综合性评价主要侧重评价教学过程的动态性。对学生实施学分制管理,关注学生的出勤情况、课堂表现和作业情况,以学分管理促进学生关注自己学的过程;对教师主要是关注教师的教学态度、教学方式方法的适切性、教学的生成性、学生的参与度和满意度等,通过学生对教师的阶段性测评、教师阶段性自评和阶段性课堂教学调研等形式了解真实情况、及时反馈,推进教师的教学方式方法转变。


美国高中在学生完成学时的基础上折算学分,也就是说学生在课堂上修完课程所需学时并达到合格要求,就可以获得相应学分。但是,学分并不能完全反映一个学生某一门课程成绩的优劣,自然也就无法评判学生的优劣。教师通常用“等级”来测量学生的进步和在某门课程上取得的成就,它基于学生的学习质量,并用一系列分数来综合评价,包括学生的常规考勤、日常准备和及时完成作业情况。

作为教学组织形式和管理方式,“走班制”在美国等发达国家已较为成熟,目前美国高中普遍采用这一制度。“走班制”是指学科教室和教师固定,学生根据自己的学历和兴趣愿望选择适合自身发展的层次班级上课。不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。


 

产生的背景美国的第一部宪法规定了人的平等权。在这种平等条件下成长起来的美国社会,人人都把平等看成是对自己和对他人最大的尊重。 同样,在这种背景下,教育也必须尊重每一个人的个性需求,为每一个学生提供平等的教育机会。为此在美国的各个学校,课程开发与课程资源都非常丰富,这样就为不同的学生提供了不同的学习内容,让每一个孩子在学校里都有事可做、有内容可学。


 

美国高中“走班制”教学模式的具体内容及目的首先,美国高中实行“走班制” 作为教学组织形式和管理方式,主要目的是赋予学生充分的自主选课权,让学生根据自己的学习能力、兴趣爱好等主观意愿来选择修读的课程,从而达到分层教学以及个性学习的目的,也克服学生对未来发展的盲目性。为更好地管理和实施“走班制”,学校会建立一套比较完善的学生选课指南,让学生对学校的教育理念、教育目的、课程方案、年级资格、毕业要求、课程要求、毕业规划、课程说明、各年级选课表等都进行详尽了解。除此之外,学校的选课指导教师也会根据学生的具体情况及发展意向,对学生选课及日后发展做出规划与建议,帮助学生做出更加合理的选择。


其次,美国高中实行“走班制”也是为了尊重学生个性差异,实施因材施教原则。实施分层“走班”的同时,通过将高中班级以及课程表的分类,也隐约地让学生接受到因地制宜的教育。美国高中会将班级分为行政班和教学班。教学班就是学生上课时临时组成的班级,课程结束后班级随之解散;行政班的建立解决了教学班解散后学生分散的问题,每班约有20名学生,一名班主任。每天上课前学生和班主任在行政班可见面交流十几分钟,供班主任了解学生的学习情况,行政班也是组织学生集体活动的地方。


美国高中的课程表分为“教师课程表”和“学生课程表”。“教师课程表”根据教师每周上课时间和教室安排情况制定;“学生课程表”结合学生的选修课程、学习、活动计划及未来发展方向制定。美国高中教师根据自己的课程表,在固定的时间和教室授课。


 

实施“走班制”的优势①多样化课程设置


在美国,学习内容分为必修与选修两部分。必修课都是统一的,主要科目为阅读写作、历史、数学、科学、体育等。其它都是选修科目,常见的有家政厨艺、手工制作、摄影、电视编导等。对于选修课的开发与开设,各个学校各有所不同。


②个性化课程规划


在实施走班制的美国高中,每个学生可以根据自己的兴趣与爱好特长选择适合于自己的学科来选修。作为选修课的手工、摄影、电视编导、厨艺等特色课程上起来时,气氛非常轻松,但也确实能锻炼孩子们的动手能力。


在美国高中,每个学生高中四年必须完成24个学分,每个学科学习一年才可获得一个学分。学生想获得高中毕业可以有多种选课模式:文化课成绩优异的学生可以选择高难度的内容,并且用这些高难度的学习内容来申请好的大学;学习成绩一般的同学,也可以通过选择手工、厨艺等学科,来完成自己的24个学分,获得自己高中毕业的资格,从而获得一个进入普通大学的机会。


③综合性教学评价


美国高中的综合性评价主要侧重评价教学过程的动态性。对学生实施学分制管理,关注学生的出勤情况、课堂表现和作业情况,以学分管理促进学生关注自己学的过程;对教师主要是关注教师的教学态度、教学方式方法的适切性、教学的生成性、学生的参与度和满意度等,通过学生对教师的阶段性测评、教师阶段性自评和阶段性课堂教学调研等形式了解真实情况、及时反馈,推进教师的教学方式方法转变。


美国高中在学生完成学时的基础上折算学分,也就是说学生在课堂上修完课程所需学时并达到合格要求,就可以获得相应学分。但是,学分并不能完全反映一个学生某一门课程成绩的优劣,自然也就无法评判学生的优劣。教师通常用“等级”来测量学生的进步和在某门课程上取得的成就,它基于学生的学习质量,并用一系列分数来综合评价,包括学生的常规考勤、日常准备和及时完成作业情况。